KIT PARA SER VALIENTES: APOYO GRÁFICO PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

La aplicación de programas preventivos por parte del profesorado especialista de PT es una medida a nivel de centro que mejora la inclusión y que en muchas ocasiones es la gran desconocida de nuestro quehacer diario.

• ¿Por qué relegar la intervención del PT al aula de apoyo y con alumnado NEAE?

• ¿Significa que una ratio no elevada de alumnado NEAE (PT y AL) puede ser motivo para que la Administración decida que un recurso personal sea compartido en varios centros y entonces no se pueda intervenir de manera especializada a diferente nivel?

• ¿Y si diseñamos y programamos estrategias a nivel de centro que favorezcan la participación y capacitación de toda la comunidad educativa?

Hoy os traigo un ejemplo de intervención a nivel de centro a través de la capacitación en técnicas para hacer frente al acoso escolar; en este caso, dirigido al profesorado.

Este póster informativo basado en una propuesta de Alicia Camacho es una muestra de las muchas actividades y tareas programadas dentro del Programa Preventivo para la Mejora de la Convivencia Escolar, el cual he tenido la suerte de diseñar y que se está llevando a cabo en uno de mis centros, del que me siento orgullosísima de formar parte.

El Plan se ha organizado para intervenir con el alumnado, con el profesorado, con el centro y con las familias.

Sin duda es una oportunidad excepcional para intervenir desde la atención del especialista en PT en ámbitos muy diferentes a lo que estamos acostumbrados.

[ No todo son aulas de apoyo. Caminemos hacia una inclusión real en los centros ]

RECOPILACIÓN DE ENTRADAS SOBRE PRÁCTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS PARA ALUMNADO CON TEA

¡Hola de nuevo!

Os presento una recopilación de todas las entradas en las que se ha publicado material para la atención al alumnado con TEA, listo para consulta y descarga.

Solo tenéis que pulsar sobre el icono (+) situado debajo de las imágenes para acceder a ellos.

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ADAPTANDO ENUNCIADOS A LECTURA FÁCIL

Muchos de vosotros coincidiréis conmigo en que cada día nuestros alumnos y alumnas han de descrifrar una gran cantidad de enunciados escritos para poder resolver los ejercicios de los libros de texto y superar con éxito las pruebas de evaluación escrita.

En aquellas personas con problemas de comprensión, la forma en que están redactados y el formato en el que se presentan suponen un obstáculo añadido a la dificultad que ya de por sí tiene dominar la materia de la que se examinan.

Para evitar el fracaso en esta tarea, el movimiento Lectura Fácil apuesta por introducir una serie de pautas en los textos escritos que favorezcan su accesibilidad, y que en esta ocasión hemos utilizado para adaptar los enunciados de ejercicios escritos de Lengua y Matemáticas.

De la misma forma, estas pautas pueden ser muy útiles para la redacción de textos de uso social como mensajes, noticias, circulares, carteles informativos de uso frecuente en los centros y que necesitan ser comprendidos por todos.

¡Espero que os sea útil!

MAPA CONCEPTUAL VISUAL COMO RECURSO PARA EL APRENDIZAJE

Presentamos dos ejemplos de recursos para sintetizar ideas y organizar conceptos de las áreas de Ciencias Sociales y de la Naturaleza: los mapas conceptuales visuales.

Hemos elegido como ejemplo un tema sencillo y que con frecuencia suele estar presente en los libros de texto a los que han de enfrentarse nuestros alumnos: "Las plantas" de nivel 2º de Educación Primaria.

Dado que si no se trabajan de manera funcional estos contenidos, con actividades prácticas y ejemplos reconocibles en la vida cotidiana, el libro de texto puede resultar poco útil para algunos alumnos e incluso en ocasiones se convierten en una barrera al aprendizaje, la utilización de estos mapas puede servirnos para reducir la complejidad del texto, eliminar la abstracción a través del apoyo gráfico y favorecer la comprensión gracias a la organización de las ideas.

He aquí ambos ejemplos:

MAPA CONCEPTUAL VISUAL 1
 Mapa Mental creado con GoConqr por Jesica Rosa

En él se han incorporado imágenes que se han complementado con los conceptos básicos.
Puede elaborarse conjuntamente con el alumno y utilizar herramientas en línea para su confección, lo que seguro le motivará, a la vez que mejorará su competencia digital.

MAPA CONCEPTUAL VISUAL 2

En esta ocasión hemos combinado el apoyo visual con la posibilidad de redirigir a un vídeo explicativo sobre cada concepto, la opción de imprimirlo y utilizar el lector de código QR para acceder a ellos y enlazar con fotografías tomadas de su entorno.

¡Espero que os sea útil!


Podéis reutilizar y compartir estos recursos porque han sido creados por Jesica Rosa para Una Odisea Especial 2018 bajo Licencia Creative Commons. Los símbolos pictográficos utilizados son propiedad de CATEDU.

DISEÑANDO UNA INTERVENCIÓN GLOBAL EN CENTROS ORDINARIOS PARA EL ALUMNADO CON TEA

Hoy presentamos un ejemplo de documento para programar la INTERVENCIÓN a nivel de centro, aula e individual para la ATENCIÓN AL ALUMNADO CON TEA EN CENTROS ORDINARIOS.

Para su diseño se ha partido de un ejemplo de alumno escolarizado en modalidad B, pero puede ser adaptado a cualquier otra modalidad.

En esta guía puedes encontrar recopiladas tanto las necesidades de las que se han partido como las estrategias y recursos a emplear(pulsando en los enlaces de color azul que aparecen en el documento).

Podéis descargarlo pulsando sobre esta imagen:

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UNA ESCUELA PARA TODOS: ESTRATEGIAS PARA EL CAMBIO

Atención a la diversidad, diferentes formas de aprender, distintos ritmos de aprendizaje, metodologías favorecedoras de la inclusión, educación de calidad,... ¿Cómo podría la escuela dar a cada cual lo que necesita?

A continuación os presento algunas de las estrategias que podemos llevar a cabo para favorecer la inclusión educativa a nivel de centro, de aula e individual.

Podéis acceder a la infografía completa a través de este enlace:

https://view.genial.ly/5aecbd67e243235e9f95a564/una-escuela-para-todos-estrategias-para-el-cambio

CARTILLA DE PUNTOS - MODIFICAR CONDUCTAS DESDE EL APOYO CONDUCTUAL POSITIVO

Si hemos decidido utilizar como técnica de modificación de conducta el Sistema de Economía de Fichas, un indispensable en el aula son las Cartillas de Puntos.

Comparto con vosotros un ejemplo de cartilla en la que anotamos las "Conductas Top" (aquellas que vamos a premiar) y la recompensa que van a obtener los alumnos que logren llevarla a cabo (premio previamente acordado y elegido de estre sus intereses).

En esta ocasión la entrega del premio se hace al final de semana, como podéis ver en este ejemplo, pero puede hacerse diariamente, mensualmente o con aquella frecuencia que decidamos y que permita que la recompensa no pierda consistencia. Se han incluido en esta ocasión 3 conductas Top, aunque el proceso se ha iniciado trabajando una cada vez. Así, hemos asegurado que son objetivos alcanzables para ellos.

Como puede verse, siempre se ha premiado cuando la conducta aparece. En cambio, el día que no se da no hay sanción. Así fomentamos que se apoye lo positivo y se ignore lo negativo.

Espero que os sea útil.